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1月 10 週二 201214:26
亞洲國際培訓總會第38屆國際年會2011-11月20日-23日

ARTDO Int'l 第38屆國際年會報到處

ARTDO Int'l 第38屆國際年會理監事會議

立法院王金平院長、考試院關中院長及公務人員保障暨培訓委員會蔡璧煌主任委員蒞臨
ARTDO Int'l 第38屆國際年會會場

立法院王金平院長開幕式致詞

本會李嵩賢理事長開幕式致詞

ARTDO Int'l 第38屆國際年會開幕式

ARTDO Int'l 第38屆國際年會開幕式－Management & HRD Award個人獎頒獎

本會李嵩賢理事長榮獲ARTDO Int'l第38屆國際年會Management & HRD Award個人獎獎牌

ARTDO Int'l 第38屆國際年會開幕式-Management & HRD Award團體獎頒獎

ARTDO Int'l 第38屆國際年會開幕式會場

巴林團賓客於圓山飯店會場合影

印尼團賓客於圓山飯店會場合影

菲律賓團賓客於圓山飯店會場合影

Keynote Speaker－關中院長演講

ARTDO Int'l榮譽主席徐計發博士贈送Keynote Speaker關中院長紀念品

Keynote Speaker－Dr.Maria Barrados演講

Keynote Speaker－Michael A. Potter演講

Keynote Speaker－Dr. William J. Rothwell演講

與會人員於演講會場發問

Concurrent Session Speaker－Serely Geraldine D. Alcaraz演講

Plenary Speaker－Dr. Hidetoshi Miyakawa演講

City Tour(1)－外國賓客參觀花博公園

City Tour(2)－外國賓客參觀鶯歌陶瓷博物館

City Tour(2)－外國賓客參觀台華窯

City Tour(2)－外國賓客參觀台北101國際摩天大樓

Dazzling Night－外交部台北賓館

Gala Dinner晚宴－圓山飯店大會廳

Gala Dinner晚宴表演節目

Gala Dinner晚宴活動

ARTDO Int'l Post-Confrence－公務人力發展中心福華國際文教會館

亞太地區人力資源發展高峰會講座合影

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10月 07 週五 201115:47
人力資源發展：從德國的研習談起

壹、德國研習部分
一、聯邦行政學院柏林分院（一）
(一)隸屬內政部

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1月 10 週一 201115:31
2011 HAPPY NEW YEAR^^

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12月 15 週三 201015:21
Talent雜誌專訪李副主委

**2010年12月號 Talent專訪

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8月 03 週二 201008:58
管理發展

李嵩賢

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4月 29 週四 201008:25
訓練與發展

李嵩賢／公務人員保障暨培訓委員會

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4月 13 週二 201012:27
成人學習理論在培訓管理之應用

自從1926年，心理學家Piaget發表學習理論，提出兒童心智發展四階段的見解後，學習理論如雨後春筍，不斷湧現。著名者如1920年代Pavlov的制約反射(conditioned reflexes)的理論，或稱古典制約理論(classical conditioning)；1930年代Thorndike的效果律(law of effect)；1950年代Skinner的操作制約理論(operant conditioning)；1960年代Lippitt首開學習型組織途徑的組織更新(organization renewal)理論：1970年代Mezirow的個人轉型(personal transformation)理論；1980年代Kolb的學習循環(learning cycle)理論；1990年代Senge的學習型組織(learning organization)理論以及Hodgetts的學習曲線理論(learning curve)等。這些學習理論對教育訓練與發展都有很重要的影響。其中之成人學習理論對訓練與發展，具相當程度之啟發性與應用性。

教育、訓練與發展在基本原理原則與技術方法上雖有其共通之處。惟在本質上仍有其差異之處。教育是培養個人氣質、抱負與成就(achievement)的手段。由於教育是高度結構性的有計畫學習，且教育時程甚長，不同教育時程要應用不同之學習理論，因此，教育就必須應用多重學習理論，而訓練則指透過學習補充個人執行目前工作所須的KSAs，亦即知識(knowledge)、技術(Skill)與能力或態度(ability or attitude)。發展則指透過學習補充個人目前及因應未來執行職務所須的KSAs，後二者性質較為相近，常被合併稱為培訓(Training & Development, T&D)，為人力資源發展(HRD)首要之議題。由於T&D講求的是職涯的學習，故要發揮T&D之成效，必須著重成人學習理論。

成人學習理論 (Andragogy)是指輔助成人學習的藝術與科學(Malcolm Knowles, 1980)，與Andragogy相對應的是Pedagogy(兒童學習理論)。Andra源於希臘”aner”，意謂成人(man)，而Ped是拉丁的字首，代表兒童(child)。要成為小學老師，必須研修Pedagogy，而培訓管理人員則要研習Andragogy，依據Malcolm Knowles的理論，他認為成人的學習過程與兒童不同，成人的學習是自發的(Self-directing)，兒童的學習是依賴的。成人依自我的經驗探索問題，而兒童則依外在的資源，尋求問題的答案，需要由他人告知。兒童涉世太淺，不會重視經驗，成人則太重視經驗，經常以經驗判斷學習，以經驗測試新的概念與行為。同時學習者也希望學習能即刻應用而成為問題解決者(problem-solvers)。

基於以上的理論，成人學習的設計應包括下列特點：

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